PECUP

Il profilo educativo, culturale e professionale rappresenta l’acquisizione della capacità di saper fare per essere uomo e cittadino affinché sappia muoversi con responsabilità e indipendenza nella comunità sociale e civile.

• In ogni età della vita occorre stimolare l’individuo al meglio;

• l’elasticità e la complessità della mente e dell’esperienza umana sono tali da consentire per tutta la vita recuperi e anche progressivi miglioramenti generali e specifici della personalità e della qualità della propria cultura;

• il  processo educativo individuale ha inizio con la vita e cessa solo con essa in una continua dinamica di conquiste e di possibili involuzioni sicché nulla è mai guadagnato una volta per tutte e nulla è mai perduto per sempre;

• la prospettiva educativa sollecita sempre tutte le capacità di un individuo.solo così, facendo leva sui punti di forza, è possibile sviluppare i punti di debolezza;

• l’educazione è nemica di ogni parzialità ed esige costantemente uno sviluppo armonico, integrale ed integrato di tutte le dimensioni della persona e in tutti i momenti della vita

SUA ARTICOLAZIONE

IDENTITA’

1. a) CONOSCENZA DI SE’

• L’autonomia si concretizza nella maggiore sicurezza di sé, nella capacità di comprendere se stessi, nel pensiero personale, nella fiducia, nella gioia di vivere, nell’intraprendenza, nell’industriosità, nella libera e responsabile collaborazione con gli altri;

• l’insieme delle esperienze formative consente di porre l’allievo in modo attivo di fronte alla crescente quantità di informazioni e di sollecitazioni esterne, non le subisce ma le decifra, le riconosce, le valuta anche nei messaggi impliciti, negativi e positivi che le accompagnano.

1. b) RELAZIONE CON GLI ALTRI

• Durante il primo ciclo il ragazzo impara ad interagire con i coetanei e con gli adulti, scopre le difficoltà ma anche la necessità dell’ascolto delle ragioni altrui, del rispetto, della tolleranza, della cooperazione e della solidarietà;

• mantiene sempre aperta la disponibilità alla critica, al dialogo, alla collaborazione per riorientare via via al meglio i propri convincimenti e le proprie scelte.

1. c) ORIENTAMENTO

• Al termine del ciclo è in grado di pensare al proprio futuro. Elabora, esprime e argomenta il proprio progetto di vita che tiene conto del percorso svolto.

• Collabora responsabilmente e intenzionalmente con la scuola e con la famiglia nella preparazione del Portfolio delle competenze individuali.

CONVIVENZA CIVILE

• L’allievo è consapevole di essere titolare di diritti ma anche di essere soggetto a doveri per lo sviluppo qualitativo della convivenza civile;

• Affronta, con responsabilità e indipendenza, i problemi quotidiani riguardanti la cura della propria persona in casa, nella scuola e nella più ampia comunità sociale e civile;

• Conosce l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese e gli elementi essenziali degli ordinamenti comunitari ed internazionali;

• Riflette sui propri diritti-doveri di cittadino;

• Conosce le regole e le ragioni per prevenire il disagio;

• Si impegna a comportarsi in modo tale da promuovere per sè e per gli altri un benessere fisico strettamente connesso a quello psicologico, morale e sociale;

• Si alimenta secondo i criteri rispettosi delle esigenze fisiologiche in modo non conformato a modelli culturali di stampo consumistico;

• Si comporta ovunque in modo da rispettare gli altri, facendo proprie le ragioni dei diritti, dei divieti e delle autorizzazioni nei codici e nei regolamenti;

• Rispetta l’ambiente, lo conserva, cerca di migliorarlo;

• Adotta i comportamenti più adeguati per la salvaguardia della propria ed altrui sicurezza.

SI RAGGIUNGE

Attraverso le conoscenze disciplinari e le abilità operative apprese ed esercitate a scuola e nel sistema sociale, (associazioni, gruppi, chiesa ecc.) e trasformate in competenze personali.

Al termine del primo ciclo d’Istruzione l’alunno

deve essere in grado di:

• esprimere un modo di essere e di proporlo agli altri;

• interagire con l’ambiente naturale e sociale che lo circonda e lo influenza positivamente;

• risolvere i problemi che di volta in volta incontra;

• riflettere su sé stessi e gestire il proprio processo di crescita anche chiedendo aiuto quando occorre;

• comprendere per il loro valore, la complessità dei sistemi simbolici e culturali;

• di avere maturato il senso del bello;

• di conferire senso alla vita.

PROFILO DELL’ALUNNO COMPETENTE

alla fine della Scuola dell’Infanzia alla fine della classe quinta della Scuola Primaria alla fine del terzo anno della Scuola Secondaria di I Grado Competenze comuni alle tre aree dell’apprendimento

Competenze trasversali Comuni a tutte le aree e alle scuole

 infanzia , primaria e secondaria I grado